Guía didáctica
Introducción
El recurso educativo “Tengo una pregunta para usted” es una secuencia didáctica que permite a los alumnos/as conocer la organización territorial del Estado español al mismo tiempo que se fomenta e impulsa la participación de los jóvenes en la política y se combate la desafección entre los jóvenes y las instituciones y líderes políticos mediante el diálogo.
Se trata de un recurso que se inserta dentro del estudio de la Geografía Política. Está vinculado por tanto al bloque 2 (El espacio Humano) del currículo básico de 3º de ESO de Geografía e Historia y al bloque 1 (El espacio económico) del currículo de 3º de ESO de Geografía e Historia de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
La secuencia didáctica forma parte de la unidad didáctica la “Organización Política de las Sociedades” y está dirigida a trabajar el contenido “El Estado de las Autonomías”. No obstante, puede ser aplicable a otros contenidos como “Los municipios y la administración municipal” o “El funcionamiento de un Estado democrático”.
Además, su concepción permite darle a esta propuesta didáctica un enfoque interdisciplinar que suponga la inclusión de objetivos, contenidos y propuestas de otras materias como Lengua y Literatura, Valores Éticos, Idiomas, etc.
Estructura de la secuencia didáctica
La secuencia didáctica está organizada en dos apartados. En cada uno de ellos se proponen a los alumnos/as actividades diferentes:
Una tarea principal. A través de esta los alumnos/as trabajan y aprenden sobre el contenido. Cada una de ellas incluye la explicación de la misma, algunas orientaciones y la herramienta de evaluación.
Una tarea de creación, con el título “Capaces de…”. Se propone un trabajo de clase que permite a los alumnos/as aplicar el aprendizaje adquirido y al mismo tiempo desarrollar diferentes competencias y capacidades relacionadas con la materia: redacción de textos, exposición de motivos y contenidos, análisis de materiales…
CONTENIDOS
• La organización territorial de España.
• L o s m u n i c i p i o s y l a administración municipal.
• L a s p r o v i n c i a s y l a administración provincial.
• El Estado de las autonomías.
• Las Comunidades Autónomas.
• Los estatutos de autonomía y las competencias autonómicas.
• Instituciones autonómicas de gobierno.
OBJETIVOS
- Conocer qué es una Constitución y la importancia que tiene para el funcionamiento de un Estado moderno, así como el proceso de aprobación de la Constitución Española de 1978. Cuáles son sus claves y sus contenidos principales.
- Comprender la división de los poderes del Estado (poder legislativo, ejecutivo y judicial) y cuáles son las atribuciones recogidas en la Constitución para cada uno de ellos.
- Describir la división territorial del Estado en nuestro país distinguiendo la administración municipal, provincial y autonómica, así como sus atribuciones administrativas .
- Distinguir las características territoriales, demográficas y económicas que tienen las distintas autonomías.
- Reconocer los desequilibrios socioeconómicos que existen entre las autonomías de nuestro país y entender la solidaridad de las regiones como parte de la convivencia.
Evaluación
El modelo planteado se basa en la utilización de rutinas de pensamiento, rúbricas y dianas de aprendizaje como herramienta de evaluación. Todas las tareas incluyen su propia herramienta de evaluación que puede ser utilizada por el profesor y los alumnos para revisar y calificar el trabajo. Es muy recomendable que los estudiantes participen en la valoración del trabajo de sus compañeros (coevaluación) y en el propio (autoevaluación).
Recursos complementarios
Pueden ser utilizados en el aula o recomendarse a los alumnos/as para que los consulten en casa o trabajen con ellos en actividades y tareas concretas.
-Libros, documentales, enlaces web, infografías, etc.
-http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/index.htm
-http://www.congreso.es/portal/page/portal/Congreso/Congreso/Hist_Normas/ConstEsp1812_1978
Recomendaciones para el profesorado
El desarrollo del proyecto está abierto a las decisiones de los profesores para adaptar la propuesta a la realidad de los grupos de clase con los que estamos trabajando. No obstante, hay algunas pautas básicas que deben ser tenidas en cuenta.
Antes de comenzar, dar la información general a los alumnos/as
Utilizando el vídeo-proyector, un ordenador con acceso a Internet o tablet y pantalla blanca, daremos un paseo por el proyecto, para que los chicos/as lo conozcan.
• El contenido que se va a trabajar.
• Los objetivos previstos.
• El material que van a utilizar.
• La temporalización prevista.
• Criterios de evaluación.
• Agrupamientos
Asegurarse de que los alumnos/as saben en todo momento…
• Qué tienen que hacer.
• Cómo lo tienen que hacer.
• Para qué lo tienen que hacer.
• Cómo van a ser evaluados.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
El proyecto incluye una herramienta que ayuda a los alumnos a reflejar el trabajo y los progresos realizados: el diario de aprendizaje. Este documento es fruto de la reflexión (individual o en grupo) del alumno en distintos momentos del desarrollo del proyecto.
Es de gran utilidad que los alumnos y alumnas puedan evaluar con total libertad la experiencia vivida y lo que han aprendido tras concluir el proyecto. Para ello se incluyen dos documentos:
-Evaluación de la experiencia
-¿Qué he aprendido?
Ser flexible y receptivo
Este proyecto plantea una propuesta de trabajo que debe adaptarse a cada grupo aula. También debe dejar margen para que las aportaciones y sugerencias de los alumnos den pie a otras actividades y tareas diferentes que permitan trabajar los objetivos globales. Una actividad primordial para los alumnos debe ser la búsqueda de sus propios recursos, fuentes de información y herramientas de trabajo.
Propuesta de temporalización
El desarrollo completo de la secuencia didáctica implica unas cinco/seis sesiones de clase. Esta previsión incluye el desarrollo de todas las tareas y actividades previstas en cada apartado. Por tanto, el tiempo dedicado variará en función de la aplicación que el profesor haga en el aula de la propuesta.